寄宿制高中学生综合社会实践课程的构建

作者:李伶 发布时间:2014年01月03日 阅读:8388人次

一、问题提出的背景

进才中学自1996年创建起,就旗帜鲜明坚持素质教育方向,把学生的实践活动作为开展德育的重要载体。开展了一系列的实践活动,通过这些实践活动在一定程度上增加学生的情感体验,提升了学生的创新能力,展示了学生的个性特长,促进了学生的自我教育和身心的健康成长。但这些实践活动还停留在感性认识阶段,实践活动的目标还没有明确界定,实践内容的安排还比较随意,实践活动之间缺少层次关系,实践活动效果的评价还不全面,实践活动的深层次价值总结提炼还不到位。目前急需把学生三年实践活动进行梳理,用课程的形式加科学化、规范化、系统化。

二、寄宿制高中学生综合社会实践课程化的意义

教育哲学、系统论思想和当代认知科学有一个共同的思想基础,那就是:教育只有在具有情境、整体关联的活动背景中,引发学生去建构起关于外部世界的主观认识时,教育才是积极而有意义的,学生的成长发展才是健康而和谐的。

所谓社会实践的课程化,就是从学生的内心需要出发,将学生参与的社会实践活动按照课程要求,在学生已有的生命经验和相应的社会环境中提炼一个可供开发的综合教育的主题,确立一个自我教育、和谐发展的柔软的富有弹性的教育空间。设计一个既能统整各项教育内容,又能唤醒已有的学科知识经验的活动载体。让学生在直面现实生活,富有人性化氛围的空间场所中,通过自身的感受、体验、内化、升华,使道德发展成为自然、愉快的一个过程。

新的课程观认为:课程是知识,课程是经验,课程是活动。德育作为一种重要的教育活动,也应从课程的角度加以构建,以提高德育实效性。

综合实践活动作为一种相对独立的新型课程形态,承载着当前基础教育课程改革的全新理念。学生综合实践活动是一种具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点的发展性课程,它具有自己独特的功能及价值。

构建综合实践活动课程,提升学生的道德发展是学校发展的必然。我校是上海市第一所高标准寄宿制高中,创建这样一所学校除了台胞叶氏家族的“爱众亲仁”儒家情怀和回报社会的爱心捐赠的外因外,更有政府尤其是上海市教委在为迎接21世纪的激烈竞争而改革教育,创办面向国际的现代化学校,培养适应新世纪需要的人才所做的理性思考和精心设计的内因。

探索和构建综合实践活动课程是尊重学生、和谐发展的需要。进才在追求“不一般”的教育实践过程中始终把德育工作摆在学校工作的首位,大胆创新,做出了许多有价值的探索。进才追求的是一种既注重传统文化传承又不能在面向现代、走向世界、走向未来之路上迷失自我的教育理想和文化构想。在反复思考和理性实践中更加明确了进才中学德育的目的是体现生命价值,体现人与社会的和谐发展,其出发点是对人的关爱。

开发和设计综合实践活动课程可以让学生社会价值与个人价值得到最大限度的统一。综合实践活动课程是改变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力的有效途径。综合实践活动课程拓展教育时空,充分利用社区的教育资源,开拓利用国内外相关的特色教育资源,开阔学生视野,丰富学生精神。它可培养学生关心社会问题、环境问题,关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会的精神,形成社会责任感,加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系。

构建德育综合实践活动课程体系是进才加强德育实效性的重大举措。进才尊重实践,在实践中发展,在反思中重建,在总结中不断自我超越。进才一直将德育科研作为推进学校课程教育改革的重中之重。按照教育场的设想,进才德育的渠道既丰富又宽广,德育的效果取决于各种渠道的交融与配合,教育场的建设是进才中学文化建设永恒的主题。综合实践活动课程成为进才教育场建设的有形载体,依据“让学生在思考、实践和创造活动中成长”的课程理念,整体构建校本课程,“综合社会实践课程”作为学校课程体系的重要组成部分。

三、寄宿制高中学生综合社会实践课程内容的整合与构建

1.寄宿制高中生活的优势

    优势条件之一:我校是台湾叶氏企业和上海市政府共同投资新建的第一所现代化寄宿制高中,投资大,起点高,设施全。校舍红墙绿瓦,端庄典雅,香樟树、白玉兰把校园点缀的四季如春。我校拥有一流的运动场馆、高标准的艺术楼、现代化的实验室和创新试验工厂、一流的图书馆、电脑房、多媒体设备等等,这些硬件为学生开展各种实践活动提供坚强的物质基础。

优势条件之二:建校伊始,学校就提出:创建进才中学不是一般意义上办一所中学,而是在一个微观的或者说具体的领域实施中国教育走向现代化的进程,培养学生成为体格健壮,性格开朗,心胸宽广,不怕困难,适应未来新时代青年,让学生在思考、实践和创造活动中成长、发展。不一般的追求,凝聚起进才的精神和文化,凝聚起一群有追求的老师和学生,形成了积极向上的校园文化氛围,这些信念和追求为学生开展各种实践活动提供理论基础。
   
优势条件之三:寄宿制高中给学生更多发展的时间和空间,这是一般学校所不具备的宝贵的教育资源。学校可以把时间和空间尽可能多地还给学生,让学生学会如何合理安排,充分利用,自由选择,发展个性特长。为学校开展丰富多彩的综合实践活动,提供了时间和空间上的保障。   
   
事实表明:寄宿制高中的优越硬件对学生的成长是有利的,并且寄宿制高中的软件和环境及其特有的优势条件,对综合社会实践课程的开展富有激励和促进作用。

2.综合社会实践课程内容的整合与构建

1)整合: 首先按照学校的育人目标将已经开展的综合实践活动进行整合。我校的育人目标是 培养具有公民意识、领导才能、国际视野和创新精神的谦谦君子大家闺秀,本课题就是从学校的育人目标出发,将育人目标细化,分解到具体的实践活动中去,用育人目标将各种实践活动联系起来,建构成一个完整的实践课程体系,使实践活动更加合理有效,发挥实践活动教育意义的最大化,真正为学校的育人目标服务,培养出有进才特质的学生。

育人目标

谦谦君子

大家闺秀

公民意识

领导才能

创新能力

国际视野

模联、中英夏令营、AFS交流、对外汉语推广

社团(红丝带、环协、模联、机器人)心理剧、课本剧、服装秀、集体舞、建筑模型展

值周、社区挂职锻炼、青年团校、党校

军训、东方绿舟国防教育、走进大别山、

十月歌会、十月诗会、急救技能培训、逃生演习、青年志愿者活动、敬老院服务小队、成人仪式、高三毕业典礼、感受经典文化(清明感恩、端午思贤、中秋赏月、元旦迎新)、温馨教室、免检寝室、礼仪之星评选

 

 

经过上述整合可以看出,学校的育人目标在综合社会实践中得到了较好的体现,反映了实践课程为育人目标服务的内在逻辑关系。也反映了寄宿制高中学生综合社会实践课程的特点,校内的校本实践课程较多,丰富了学生的校园生活。但在利用学校周边资源建构实践课程方面比较薄弱;在培养学生的领导能力方面,实践课程偏少,有待加强;在利用进才国际部资源来开拓学生的国际视野方面做得不够。

2)建构:充分利用学校周边的优质教育资源,让社区资源走进学校,丰富学校的实践课程,可开发的校外实践课程如下:

校外实践课程

科技馆

科技创新课程

新区法院

新区检察院

普法宣传课程

上海市环境学校

新区环境监测站

环境保护课程

优秀领导者素质培养课程

浦东干部学院

进才国际部

国际文化交流课程

经过整合与构建,进才中学的校内实践课程、校外实践课程和特色实践课程形成一个完整课程体系。

四、寄宿制高中学生综合社会实践课程的规划和实施

1.制定三年综合实践课程的整体规划

参加人员

时间安排

课程内容

责任人

高一新生

8.10-8.16

军政训练、入学教育

 

高一学生

10

十月歌会

 

高一学生

3

集体舞

 

高一学生

5月(3天)

东方绿舟军政训练、生活能力挑战赛

 

高一学生

5

心理剧

 

高二学生

4月(7天)

走进大别山(学农基地)

 

高二学生

5

课本剧

 

高二学生

10

十月诗会

 

高二学生

12

服装秀

 

高二学生

暑 假

洋泾社区挂职锻炼

 

高三学生

8

政训

 

高三学生

12

成人仪式

 

高三学生

612

毕业典礼

 

全体学生

三年

志愿者服务

 

全体学生

周一至周五(上午)

校内值周活动(示范、劳动、管理)

 

全体学生

迎新活动暨汉语文化节(12月)

宣传中华文化(摄影、书法作品、对春联)

 

全体学生

清明节

祭扫叶进才先生,学会感恩

 

全体学生

端午节

《与先贤对话》读书报告会

 

全体学生

中秋节

中国民俗文化

 

全体学生

元宵节

中国民俗文化

 

学生干部

周六周日

社会调查、志愿服务、参观学习

 

学生党校

节 假 日

志愿服务、义务劳动、红色之旅

 

学生社团

周二、四

(下午)

科技活动、阅读活动、艺体活动

 

青年志愿者

双休日、节假日

金枫敬老院、特教学校、阳光地下铁、交通文明岗、环保活动、法制宣传、中英夏令营、沪台夏令营

 

 

2.按课程形式完成每项实践活动

我们把每项实践活动落实到相应的责任人,每个责任人把实践活动制定成课程形式。现已写出的实践课程有:《国防教育课程》、《值周实践课》、《创建温馨教室课程设计》、《社团实践课程》、《青年志愿者活动指南》、《社会实践管理办法》(附手册)、《学农社会实践课程设计》、《走进大别山社会实践课》、《心理剧课程设计》、《生命教育课程设计》、《传承经典课程设计》等(具体课程设计见附件)。

五、寄宿制高中学生综合社会实践课程的管理及评价

1.寄宿制高中学生综合社会实践课程的管理

1)成立寄宿制高中综合社会实践课程领导小组

    成立以校长牵头的课程实施小组,小组成员包括:学工委老师、年级主任、活动指导教师、学校自管委成员、年级自管委成员。领导小组负责活动的策划、宣传、组织、后勤,总结等工作,确保每项活动能安全、高效、顺利完成。

2)以学生的自我管理为主

     学校始终强调学生的自主教育与自主管理,综合社会实践课,是学校为学生发展构建的一个平台,学生通过对课程目标的理解,对课程实施过程的把握来把平时参加的活动上升到课程的高度,在活动当中学会设计、学会思考、学会团结、学会反思,真正达到综合社会实践课自主教育的目的。

3)以学分制管理为主

综合实践活动课程共分三个部分,分别是高中社团活动、高中社会实践以及社区服务。社团活动三年共15个学分,三个学年每学年一个课题,每个课题5个学分;或是第一年5个学分一个课题,第二、第三年做一个10学分的大课题,如果学生在高中阶段做两个课题,时间不会觉得紧,也更容易保持长久的兴趣。高中社会实践三年共6个学分,每年一周时间,每周2个学分,可以由班主任根据学校制定的标准来认定。活动的内容可以是在社会各行各业进行的体验性活动,如学军、学农、学工等,学校的一些传统活动也可以参与,但在校内的活动不宜超过2个学分。社区服务占2个学分,在课外完成,要求三年不少于10个工作日,班主任根据接受单位负责人签章的服务时间证明来认定。学生可以在学校或家庭社区范围内做义工或参加志愿活动,至少3人一组,根据自己的特长,结合生活实际自选内容。

2. 寄宿制高中学生综合社会实践课程的评价

   制定进才中学学生综合实践课程评价手册,包括:

1)必须完成的综合实践课程内容、自我评价、获得荣誉及学分记载

   2)可以选择的综合实践课程内容、自我评价获得荣誉及加分记载

   3)班主任的总体评价(态度、能力、潜质、个性特长)

此实践手册可作为向高校推荐优秀毕业生的重要依据。

六、收获和思考

1.我们的收获

通过本课题的研究,我们立足于学校的培养目标,对三年的实践活动进行梳理归类,使我们对实践活动的价值有了进一步的认识,对薄弱的实践活动进行了重新的设计,使实践体系更完整;我们对三年实践活动进行规划,提高了工作的有序性和工作效益。做到忙而不乱;我们对各项实践活动按课程设计,既保障了实践活动的落实,也充实了学校的课程体系,使德育工作变得实在且有价值。

2.思考

综合实践活动课程是新课程改革中一门全新的课程。课程的实施和开发,是一项系统工程,要加强综合实践活动课程的管理:一是各级领导重视;二是加强监控与指导;三是学校的领导应当重视综合实践活动课的开设、内容的开发、教学的评价和教学的管理等问题。

综合实践活动是一门课程,要给与时间和经费上的保障,不能沦为其他学科课程的附属品或点缀;

综合实践课程涉及到校内和校外,内容多,空间大,一定要取得家长、社区的配合和支持,一定要制定详细的处理事故预案,确保参加实践活动的学生的人身安全。

综合实践课程不是一成不变的,应根据实际情况,对内容进行调整充实或开发出新的实践课程。