学科建设 | 历史学科初高中衔接课例交流活动

上海市进才中学

2023年10月25日，在上海市进才中学学术性历史教研活动，本次活动由上海市进才中学教研组长郭敏老师主持，主题是“初高中教学衔接的课例交流”。

活动伊始，郭老师简单介绍了本次活动的主要内容：1由建平中学西校教师代表介绍《社会主义的发展与挫折》初高中衔接初中历史说课；2由进才中学教师代表介绍对高中纲要下第20课《社会主义国家的发展与变化》的探索和设计；3由洋泾中学刘光英老师进行基于选必一第14课《当代中国的外交》进行纲要和选必修衔接的课例交流；4李惠军老师进行主题为“浑然起承·因势进阶”的学术讲座，聚焦“初高中历史教学纵向衔接和思维进阶的几个关注点”。

（一）建平西校石桂蓉老师介绍：《社会主义的发展与挫折》初高中衔接初中历史说课

来自建平西校的石桂蓉老师介绍了以初中历史第五单元第18课《社会主义的发展与挫折》为例展开的教学设计的结果。

石老师首先从教材衔接和课标衔接两个角度分析了高中和初中对于二战后社会主义发展教学侧重的差异，然后展开了单科的教学设计。在教学过程中，采用半“剧本杀”式的教学方法寓教于乐，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的思辨能力。运用图片史料、表格、历史地图、文字史料等多样的史料，培养学生史料实证和历史解释素养。另外，在延伸部分援引了部分高中教材的内容，通过单元结构化教学和知识迁移模仿，落实学科素养，深化课程目标。

（二）进才中学卢奕老师介绍：《社会主义国家的发展与变化》的探索和设计

来自进才中学的卢奕老师介绍了对高中纲要下第20课《社会主义国家的发展与变化》的探索和设计。

卢老师在授课环节上重点聚焦“东欧社会主义发展”这一线索，以捷克斯洛伐克为例，结合苏联与中国的改革，引导学生探讨社会主义国家建设的成就与问题、改革的曲折与剧变，感受世界多极化演变趋势，着力培养学生阅读史料、分析比较和综合概括能力。在教学材料上引用了基于捷克语和英语的材料，教学视野上打破从苏联模式的角度分析东欧社会主义发展的框架，结合东欧国家的实际情况、历史演变和文明传承，考虑东欧国家民族的主动性。引入媒体史研究的方法，完善教学策略和作业设计。

（三）洋泾中学刘光英老师交流：选必一第14课《当代中国的外交》教学分享

来自洋泾中学的刘老师基于选必一第14课《当代中国的外交》进行了纲要和选必修衔接的课例交流。

刘老师首先分析了纲要和选必修教材对于中国外交部分的书写，强调选必修教材聚焦专题史是对纲要内容的递进和拓展。在单科交流中，挖掘了教学难点在于分析当代中国外交理念的“变”与“不变”和理解独立自主的和平外交的内涵，并提出通过三个探究活动引导学生自主学习、探究，主动“链接”已学必修内容，将零散的“知识”条理化，明晰各阶段外交的表现及内涵。着力培育学生们的时空观念、历史解释能力和家国情怀，提升历史学科核心素养。

在作业设计上，引导学生运用所学知识，通过分析70多年来中国外交的“变”与“不变”来加深对当代中国独立自主的和平外交政策的理解。

（四）李惠军老师专题讲座：浑然起承·因势进阶——初高中历史教学纵向衔接和思维进阶的几个关注点

李惠军老师做了主题为“浑然起承·因势进阶”的学术讲座，聚焦“初高中历史教学纵向衔接和思维进阶的几个关注点”。

首先，李老师强调了初高中历史教学纵向衔接的必要性。在新课程、新课标、新课题的环境下，初中和高中历史学科核心素养具有关联性与差异性，学科知识上存在交集、并集、补集并且水平层次渐进，高中教学还面临多学科融合与主题化学习的新要求。但目前存在着初中教学高中化和高中教学初中化的问题，因此初中与高中的历史教学迫切需要双向了解并进行有机对接和进阶发展。

然后，李老师分享了转承启合与纵向衔接的遵循和切口。主要有课程标准关于“内容要求”的一致性和差异性、课程标准划分“学业水平”的层次性和渐进性、教材主题内容“历史叙事”的交集性和侧重性、教材辅助栏目“材料拓展”的相关性和逻辑性、课后测量评价“习题作业”的梯度性和渐进性。随后辅以具体的课例解释。

最后，李老师提出应当在备课中注意综合功力的合成，将每节课都作为一个作品打磨，以史求真、扬善、追美，追求教化、养化和感化。将教材文本研读的心得，转化为教学文案的设计，升华为教研文章的成果的过程，游走于科学与艺术之间，实现对自我的超越。

本次活动，主题切要、目标明确、内容丰富，在场专家与教师进行了深刻的思想碰撞，取得了很大成功。

继续滑动看下一个